“一覽教育英才網(wǎng)”日前了解到，福建首批25名中小學(xué)教師被評為正高級職稱，職稱等級和大學(xué)教授相同。中小學(xué)教師也能評“教授”，這一舉措讓更多老師做工作有了動力，干事業(yè)有了奔頭。

　　福建是繼廣東之后全國第二批開展教師職稱制度改革試點的省份。2012年底，福建在福州市、廈門市、三明市及省屬中小學(xué)（含幼兒園）啟動實施中小學(xué)教師職稱制度改革試點，將原來相互獨立的中學(xué)、小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一設(shè)置為中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。改革的一大亮點是首次在中小學(xué)設(shè)置正高級職稱。

　　“重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻。”福建省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹了評選導(dǎo)向。申報正高級職稱，首先要師德過硬，若存在任何失德行為，一票否決。同時，要求參評者教育教學(xué)工作成績突出，承擔(dān)班主任等學(xué)生管理工作兩年以上，形成獨到的教學(xué)風(fēng)格；創(chuàng)新意識和教科研能力強，在核心期刊上公開發(fā)表本學(xué)科教學(xué)科研論文，主持或作為核心成員完成省級以上教學(xué)研究課題。晉升正高級教師還必須參加由評審委員會組織的說課講課、面試答辯等。

　　據(jù)“教育人才網(wǎng)”了解，此次福建首批25名正高級中小學(xué)教師中，除了省市重點學(xué)校中的佼佼者，還包括3名來自縣鄉(xiāng)中小學(xué)校的教學(xué)骨干。此次被評為“教授”的閩清一中教師林婷就是其中之一。教著兩個高三畢業(yè)班的她，已在公開刊物發(fā)表了100多篇文章。由于縣鄉(xiāng)中小學(xué)校教育教學(xué)工作繁重，她便利用周末或寒暑假寫論文或做課題。“我的論文、課題大都來源于教學(xué)實踐，是對平時工作的總結(jié)反思，課題完成之后又可以回過來指導(dǎo)教學(xué)。”林婷說。

　　據(jù)了解，福建現(xiàn)有中小學(xué)（含幼兒園）教師34.6萬名，約占全省事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才總數(shù)的60%。相關(guān)人士表示，以前，中小學(xué)教師到副高級就遇到了“天花板”，容易產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的惰性思想。此次增設(shè)正高級教師職稱，是遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律的重要舉措，將拓寬中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展通道，選拔出最優(yōu)秀的中小學(xué)教師，體現(xiàn)培養(yǎng)和造就教育家的政策導(dǎo)向，有利于中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

　　“中小學(xué)教師中增設(shè)正高級職稱，對其他教師將會起到示范引領(lǐng)作用。”福建省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人說，接下來，福建將制定教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘后管理辦法，對高級教師履職條件做出明確要求，促進他們在開設(shè)公開示范課、送培送教幫扶農(nóng)村校薄弱校、培養(yǎng)青年教師等方面發(fā)揮更好作用，使教師更加關(guān)注教育教學(xué)，更加關(guān)注專業(yè)能力，更加關(guān)注教科研工作，提升福建教育的整體水平。